2015年3月12日 星期四

樹造幸福日~兒童希望樹陶壁裝置

 
 
為配合明天植樹節活動,本校以「樹造幸福日~兒童希望樹陶壁裝置」為主題,教師希望藉由高峰畢業班孩子們的陶藝作品,讓在學孩子裝置出自己對於未來的夢想,創造出屬於自己的幸福。

陶藝在建築壁面的創作屬於常設作品,因為與公共空間有著密切的視覺關聯性,被視為公共藝術的呈現之一。高峰國小雖以玻璃特色課程著稱,校園中到處可以感受玻璃藝術的氛圍,如玻璃校門招牌、玻璃廊道、玻璃蝴蝶裝置、玻璃功課表等等。然而只要是洽當的設計,能符合校園特色或場域所需,除了玻璃以外,適時納入同樣需燒製的陶藝作品,亦可增添媒材的豐富性。

[樹啊!樹啊!我把你種下,不怕風雨快點長大!!....]配合植樹節的到來,[樹造幸福日]以高峰國小的自然生態為表現主題,讓孩子以陶藝作品排列出樹的形狀,是高峰國小在教育上百年樹人與生生不息的象徵與精神。





 
 

2015年3月9日 星期一

文創之基在教育~高峰國小玻璃藝術特色課程簡介

 
文創產業在台灣蔚為風尚,事實上台灣的下一代有蓄積足夠能量來進行文創嗎?「文創」就最簡涵義是「文化」加上「創意」;新竹市高峰國小藉著玻璃藝術特色課程的目標定位,將地方文化特色及創意激發納入藝文領域規畫之中。除了深化孩子對故鄉在地文化的認同與情感,學校亦將推廣觸角推介至教師,藉著一次次的分享,期盼有更多教師加入指導兒童玻璃創作的行列。

一、前言

近年來政府對於文創產業之提倡,喊得震天價響。但真正可以將母土特有文化,輔以現代創意語彙與美學素養,進而創造出屬於當代的文化產品,實是滄海一粟。舉著文創大旗的設計師們,許多漂浮於天馬行空,許多失根於他們所安身立命的環境背景,沒有扎實有步驟的帶領認識土地、深切接觸在地文化、了解製作技法,又何來永續的文創產業呢?

又,從微觀角度看,近年來臺灣在少子化趨勢下,學校紛紛開始面臨招生壓力,因而無可諱言的,特色課程的發展對學校來說,係重要教育行銷策略,如何發展出具特色與競爭力的特色課程係各校當務之急。

二、找尋學校特有文化脈絡

玻璃藝術為本市的重點發展文化特色,尤其是高峰國小所在地的古奇峰,在七十年代臺灣玻璃製品鼎盛時期,更有著一條玻璃街,名聞遐邇,是當時連日本觀光客都聞風而至的名勝之地,如今仍有不少玻璃工作室設立於此。藉著這樣的特殊歷史背景,高峰國小與社區自然負起了推廣與傳承玻璃藝術教育的扎根工作。從98學年度起,開始將玻璃藝術納入正式課程之中,成為學校特色發展的課程之一。

三、深厚認識,由基礎技法開始

「千里之行,始於足下。」文創或藝術累積,亦是如此。必須有計畫地帶領孩子認識玻璃,介紹媒材特質、技法甚至拓展到作品欣賞等各面向,將工藝頂真精神、美學高度以及文化發展脈絡點滴灌輸,這樣以後的創意才會有根有基、有憑有據。玻璃藝術即是以玻璃為主要媒材,利用許多不同的表現技法,來表達出藝術創作者的思維和情感。技法一般分為熱工與冷工:熱工如坩堝吹製、脫蠟鑄造、燈炬熱塑等,而冷工則如噴砂、磨刻、切割、拋光、彩繪、鑲嵌、馬賽克拼貼等方式。其中噴砂技巧收斂玻璃外露的鋒芒,透著深邃的朦朧感;彩繪與馬賽克拼貼的構圖豐富了玻璃的原貌;磨刻則讓玻璃在各種角度的折射下顯出目眩神馳的風采,這些都是很適合兒童表現的技法
 

 

四、兒童玻璃藝術特色課程內容

高峰國小是全國第一個將玻璃藝術系統化納入正式課程的小學,每個學期初都安排24週的玻璃月活動,以完整的教學架構與步驟,讓學生依循校本規劃按各年級瞭解玻璃特性,由操作中獲得印象最深刻的玻璃相關知識。以下列舉二項最受兒童歡迎的玻璃操作技法,以供參考:

()、美好時光:馬賽克玻璃鑲嵌相框 (冷工技法)

「馬賽克」不是指材料,而是指一種「鑲」與「嵌」的技法。本課程在使學生透過玻璃拼貼而學習美的共通原則,並運用於創作之中。教師首先說明可利用美的原則如「統一」、「反覆」、「漸層」、「對比」、「均衡」、「比例」等元素;以及玻璃拼貼時需注意由點而線至面的組成、主題與背景要明顯區別等要領,指導學生先將構想以鉛筆簡單繪於相框素胚上,再將片狀玻璃剪成自己想要的形狀,把主題與背景的玻璃嵌片依色彩、形狀做適當的搭配和分類。十九世紀西班牙建築師高地使用馬賽克技法,打造出奎爾公園、米勒之家等令人屏息的建築,在其中鑲飾色彩明亮瑰麗的碎磁磚與碎玻璃交錯拼貼出長凳、建築物立面、各種植物與動物等,圖案變化萬千,看著自己也創作出這樣美麗的作品,讓孩子對作品愛不釋手。

()、玻光璃影:琺瑯爐外速燒項飾 (熱工技法)

玻璃與琺瑯同為玻璃質材料。此課程為使初接觸玻璃的學生,對玻璃遇火熔融的過程有所觀察與瞭解,並可交互運用琺瑯釉粉中透明與不透明的差異安排,表現玻璃的材質特性。教師首先說明寒暖色、透明與不透明釉粉之不同;並示範使用竹籤,撈取並堆放釉粉於銅片上。由於裝飾面積小,設色不易運用自如,且燒製溫度過高時,易形成融暈現象,故應提醒學生避免描繪太精密及複雜的圖案。待學生設計、上釉完成後,教師接著示範使用瓦斯噴火槍燒製銅片的步驟。最後將項飾所有附件組合,學生配戴展示與分享自己的作品,即完成教學。玻璃速燒課程是高峰孩子都必須經歷過的「震撼教育」。在轟轟作響的火焰聲中,孩子們要自己手持火炬,如噴火龍般的將熊熊火焰對準附著於銅片上的玻璃粉。安全是不需擔憂的問題,勇氣與細膩的觀察才是不可或缺的要素,在此課程中孩子製作出獨一無二的個人化項飾,也在最短的時間內經驗到了玻璃特殊的變化過程。
 
 
 

 五、結語

玻璃藝術是高峰國小的重點發展特色課程,過去這五年來,藝文教師不斷利用玻璃這項獨特的媒材,設計了多樣性且貼近生活實用的藝術教學,讓孩子經由操作玻璃的熱工及冷工技法,來瞭解玻璃材質的特性,「文創」必須有所依憑,在高峰國小藝文教師用心擷取在地特色,目的不僅在於停留在認識玻璃藝術,更希望以此為台階,孩子可以藉此拾階而上,培養有寬度、高度及深度的3D美學素養及眼光。孩子在老師講解步驟時專注的眼神,在操作時謹慎認真的學習,在作品完成後驚喜的表情,就知道玻璃藝術的種子在小小的心靈中,正萌生晶透璀璨的嫩芽,期盼日後他們可將玻璃這項特殊的藝術材質應用為窗口,望向藝術遼闊美好的世界。